文武全人體育班-瑞興國小6年10班

國內各界普遍肯定品格教育的價值，卻也認為品格教育無法深入與評量。為了深入了解「如何」教出品格力，本月《親子天下》雜誌特別越洋專訪美國品格教育大師李寇納(Tom Lickkona)與兩所品格教育標竿學校與教師。

李寇納與學生大衛森(Matt Davidson)博士共同發表的「品學兼優高中報告」發現，品格教育與學業表現具有相輔相成的密切正向關係，這份報告也扭轉了美國品格教育典範。

美國自一九八○年代開始由上而下推動品格教育，當時教育界把品格教育當作解決學生行為偏差而進行「防弊」的補救措施。但「品學兼優高中報告」研究證明，品格教育可以「興利」，學業成就表現卓越的高中，往往也是品格教育推動成功的學校。

事實上，「品格力」等於「學習力」，鍛鍊品格的同時，也正激發學生追求卓越的學習態度。美國品格教育標竿學校公立哈利法克斯學校與私立薛普利學校就將李寇納研究結論融入教學現場，並將品格教育推動出具體成效。

美國公立哈利法克斯學校位在美國賓州鄉村地區，「探索小組」是學校推動品格教育的核心機制。將學生打散、混合年齡編組，每組約十五人，再由老師擔任輔導專員與心靈導師，營造密切的同儕關係，一方面降低校園霸凌問題，也創造出相互支持與砥礪的團體。堅持推動品格教育的前校長海辛格(Robert Hassinger)特別強調：「我們希望舊生像大哥大姊，而不是老大。」

私立薛普利學校副校長芭拉摩(Usha Balamore)今年被選為全美獨立學校年度超級教師，她的品格教育目標很浪漫：「我希望學生愛上美德，而且還得是自由戀愛」。每年私立薛普利學校會選定單一品格主題，以全年度時間推動落實品格教學，並透過「啟發式教學」、「親師合作」兩項原則，「全面融入」教學現場。每年開學，學校會提供家長一個完整資料夾，說明全年品格教育理念與目標，請家長協助孩子理解當年品格教育主題的意義，並定期提供相關品格教育資源。

身兼美國卓越與倫理中心主持人的大衛森博士表示，現在孩子接觸到太多外來刺激，必須從很小時候就非常清楚自己堅持的價值，否則非常容易隨波逐流。環境環境變化如此劇烈，但家風、校風養成都需要很長時間。換句話說，現在孩子面對科技變化前進的時速是每小時一五○公里，但品格教育支持系統的發展時速，只有每小時十公里。這也是許多家長與老師迫切需求品格教育「工具」的原因。